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口语表达窍门的练习

   日期:2020-01-16     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:672    评论:0    
核心提示:  口语表达传递信息飞速,是应用最广泛的交际方法。现代社会通讯设施现代化,口语交际频率高,知道其他人,介绍自身,合作共事

  口语表达传递信息飞速,是应用最广泛的交际方法。现代社会通讯设施现代化,口语交际频率高,知道其他人,介绍自身,合作共事,都需要较高的口语表达能力。在平时的的生活中大家要注意培养自身交际力,学习即席发言、演讲、交谈、采访、讨论、表演唱、辩论等几种口语样式,学会必要的口语交际窍门。下面是我们为大家采集关于口语表达窍门的练习,欢迎借鉴参考。

口语表达技巧的训练

  语音练习

  演讲者要想获得良好的发音成效,需要加大语音练习。声乃气之源,发音的基础之一是呼吸。响亮、动听的声音与科学的呼吸练习是分不开的。演讲者要善于学会自身的发音器官,自觉地控制气息。一般来讲,使用胸膛式呼吸较好,这种呼吸是通过横隔膜的收缩和放松来进行的,气量大,能为发音供应充足的动力。平时可结合生活实质进行训练,为正确地吐字发声打好基础。

  吐字发音要做到音节正确、准确,完全符合一般话的发音准则。戏曲艺术所谓的吐字归音练习,其目的就在于美化音色,使字音纯正、明确、响亮、圆润,富有表现力。它需要发音时咬准字头,吐清字腹和收准字尾。吐字时,发音力量集中于字头上,归音 时要读准每一个音节的韵尾,即需要到位。总之,发音时要正确把握每一个音节的发音部位和发音办法。演讲者平时要经常进行这方面的练习。同时为了做到语句流畅,清洁利落,出口成章,可依据自身的发音难题,选择一些绕口令和有肯定困难程度的语言片断,进行快口练习,力求做到吐字准确、迅速、流畅,快而不乱,语气连贯,不增减词句。

  音量大小变化有利于准确地表达思想感情。演讲者要学会准确地控制和把握音量大小的变化。在情感激荡的地方,意思重复之处,音量要大些,反之则要不些。音量大不变化要自然、流畅,要是感情的自然流露。同时,音量大小变化也要恰当、适度,不可以大到声嘶力竟,也不可以小得没办法听清。此外,演讲者平日还要学会准确把握高音、中音、低音的运用规律,以便恰如其分地表达自身的思想感情。高音具有高亢、明亮的特征,多用来表示惊疑、欢乐、赞叹等情感;中音比较丰富多采,多用业表示舒缓的感情;低音则比较低沉、宽厚,多用来表示沉郁、压抑悲哀之情。这些练习最好是通过朗诵进行。

  科学的发音取决于科学的运气,有些演讲者时间稍长点就底气不足,出现口干舌燥、声音嘶哑的现象,此时,只得把气量集中到喉头,使声带受压,变成喉音。

  语调练习

  语调包括停顿、重音、升降、快慢等要点。语调练习是口语表达练习的重点和难题。演讲者应在这方面加大练习。

  1、抑扬

  语调大体可分为四种,即平直调、高升调、曲折调、降抑调。

  2、顿挫

  在口语表达中,停顿既是一种语言标志,也是一种修辞方法。它一般分为语法停顿、感情停顿和特殊停顿。语法停顿既能满足演讲者自然换气润嗓的需要,也能使演讲的语句、段落层次分明。语法停顿一般用标点符号表示出来,按标点停顿,但有时在较长的主语和谓语之间、动词和较长的宾语之间、较长的附加成分和中心词之间、较长的联合成份之间,虽然没有标点符号,也可作适当停顿。这种停顿往往是为了强调某一看法或突出某一事物。感情停顿是为表达复杂或微妙的心理感情。感情停顿常常以拖长音节发音,欲停不停或适当延长期来表现,并且常常辅之以体态语言,使感情表达得愈加自然了解。

  一般来讲,在列举事例之前,略作停顿,能引起听众独立考虑;在作出妙语惊人的回答之后,稍作停顿,可使人咀嚼回味;在讲出奇闻轶事和精彩见解之后,在听众赞叹之余,特意停顿,可加深听众印象,引起联想;在话题转移之际或会场氛围热烈之时,稍稍停顿,可加深听众记忆,给听众以领会抒情之机。同时,恰当的特殊停顿,也可以使演讲者本身取得调整情绪的时机。

  3、轻重

  在演讲时,大家常常把某些词汇讲得比一般词汇重些或轻些,这样便能起到强调突出的用途。若按声音强弱划分,重音可分为轻读型重音和重读型重音。若按表现思想感情、内容重点或句子语法结构来划分,重音可分为感情重音、逻辑重音和语法重音。

  4、缓急--弛缓结合

  语速的变化也是表情达意的要紧方法。正常谈话,每分钟讲大约120-150个字。演讲的速率不可以太快,一则听众难听懂,二则也使人产生怀疑,认为演讲者怯场。由于大家胆怯时往往语速较快。当然讲话也不可以太慢。太慢就显得拉腔拖调,给人以愚笨、迟钝、缺少教养的感觉。第一次上场的演讲者轻易犯的错误是速度太快,像放鞭炮式的噼里啪啦,一个调子,一个速度。他们提醒自身慢慢后,又趋于慢得平坦,没有变化。演讲的速率不可以一直一崭齐,要做到急缓有致。

  演讲语速要做到快慢得体,缓急适度,快而不乱,慢而不拖,快中有慢,慢中有快,张弛自然,错落有致。这样,便能显示出语言的明确度和步伐感,使演讲具有音乐美。长期的快会供过于求,引起烦躁,听众不容易全方位知道内容,理解感情;太慢则则过于求,听众注意力没办法集中,情绪提不起来。

  5、步伐--起伏结合

  对艺术来说,步伐是各种不一样要点的有秩序、有规律、有节拍的变化。朱光潜在《谈美书简》一书中指出,步伐是主观与客观的统一,也是心理与生理的统一。它是内心生活的传达媒介。据此剖析,演讲者思想感情起伏变化结构的疏密松散,语调抑扬顿挫、轻重缓急以及演讲者的举止等要点的秩序、有规律、的节拍的组合,便形成了演讲的步伐。常见的演讲步伐有轻快型、持重型、平缓型、急促型、低抑型等。

  为了更好地适应当今社会进步的需要,强化中学生口语表达应成为中学习语文教学的要紧组成部分,中学习语文教师应加大对中学生口语表达技术的练习,从基本抓起,强化口语表达的基本技术。口语表达的基本技术练习办法大量,就实质成效而言,不妨从生动自然的朗读、流利通畅的话语、条理明确的语脉三个方面加以练习。

  一、练习生动自然的朗读。

  口语表达是朗读窍门在生活中的运用,所以生动自然的朗读技术可以为准确流畅的口语表达打下坚实的窍门基础。朗读练习有利于引导学生多做合乎逻辑的思维活动,练习时可分三步走:一是从模仿入手。针对中学生模仿能力强的特征,多让学生听录音或教师的示范朗读,有意识地让学生进行模仿,使学生反复体味以增强语感。在停顿、重音、句调等重点语句处可给学生拟定一些常用的朗读符号,需要学生边听边做标记,听完后便让学生模仿练习,老师准时纠正学生在语调、语速等方面存在的问题。二是在理解基础上进行朗读。这就需要教师合适安排课文,把精讲课文作为学生进行朗读的材料,把阅读课文作为学生进行理解朗读的材料。可先让学生对阅读课文进行预习,对课文先理清结构、总结主题,对内容进行理解、剖析、领会、感受,在此基础上再找几个学生朗读,先由全班同学讨论并指出优势和弊端,然后听示范录音或教师作示范朗读,最后再让学生反复训练,教师给以具体逐一辅导,如此反复练习,可初见成效。三是使用多种形式加以练习。除了让学生单读、齐读、分角色读以外,还可以把一些课文改为广播小品、故事、对话表演等,使学生能在起点较高的口语表达下进行练习,用此方法练习一段时间,待学生朗读水平有肯定提升后,可使用由小到大不一样范围各种朗诵比赛等形式,以此激起学生的朗读积极性。

  二、练习流利通畅的话语。

  如果学生从小没有经过口语表达的专业练习,开始讲话时由于紧张,难免会出现断断续续、辞不达意、语流不畅等现象。对此,教师可需要学生事先做好充分筹备,对所讲内容熟记于心,先达到背诵如流的程度,使话语通畅流利,开始尽管有背诵痕迹,但几经训练后,学生便会增强信心,克服紧张心理,能比较自如地当众讲话,在此基础上练习学生讲自身能说的话,先从学生感兴趣的话题入手,造成想说的环境。如讲一段小故事、小笑话、奇闻轶事,或介绍一本书、一个人物等,使学生感到有话可说,以此打开学生的话匣子。练习时内容不定,长短不拘,范围不限。此阶段练习时,不要再死记硬背,也不要把要说的每句话都一一想出来,而是围绕着所要讲的内容去组织语句,把要说的话比较流利而且比较完整地讲出来即可。每次练习,教师都要进行评析,以鼓励为主,突出优点并提出改进需要,使学生练有所得。

  三、练习条理明确的语脉。

  在说话练习初期,学生往往会暴露出缺乏条理的弊病,这就需要教师引导学生理顺语言脉络,以培养学生组织语言的能力和创造性思维方法。具体做法可先复述课文,以此作为练习这一环节的第一步。由于明确的语言脉络出处于严密的思维,而课文均具有较严密的思维,富有较明确的语脉,让学生复述课文本身就是一种严密的思维练习。有时可依据不一样的课文在内容上作适当调整,打破顺序重新组织再让学生复述。复述时让学生在头脑中始终确立一个与课本相一致的思路,并紧紧围绕这一思路去组织语言,把课文复述了解。在此基础上,可教导学生做口述提纲。提纲是语言组织的整体框架,对语言脉络是不是明确起着重要性功效,练习时可先教导学生给课文列提纲,并学会列提纲的办法和培养列提纲的习性,由此过渡到给自身要说的话列提纲,对条理不清、不合逻辑的,教师要给予准时指出并改正。说话时沿着所列提纲的思路去组织话语,此时所说的话明确有序,条理分明。

  以上口语表达的技术练习,只是口语表达练习中所涉及到的一些基本技术练习,在中学阶段可作为说话练习的重点,并进行必要的回复循环,以此为基础再进入到高一级的口语表达等练习阶段。

 
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